Некаторыя рэкамендацыі бацькам
па развіцці вуснай мовы дзіцяці:
* Звяртаць увагу на тое, наколькі складна, лагічна і граматычна правільна дзіця выкладае свае думкі.
* Дапамагаць дзіцяці апісваць прадметы, падзеі і з'явы як мага больш падрабязна. Межы спазнанняў дзіцяці пры гэтым пашыраюцца і яго гаворка ўзбагачаецца.
* Пры Развучванне вершаў і песенек дзіця не павінен ствараць бачнасць" як бы спявае", не разумеючы сэнсу слоў і прамаўляючы невыразна нейкія склада. Трэба дапамагчы яму, асабліва ў песнях, правільна разумець і прамаўляць кожнае слова. Таму-сьпявайце разам з ім.
* Вучыць дзіця знаходзіць і прыдумляць рыфмы. Напрыклад: палка-каўка; рог-пірог; агурок-малайчына; каша-Маша.
* Часцей ужываць самім і заахвочваць выкарыстанне дзецьмі прымавак, прыказак і распаўсюджаных выразаў.
* Вучыць дзіця прыдумляць і загадваць загадкі.
ШТО ТАКОЕ ФАНЕМАТЫЧНЫ СЛЫХ?
Фанематычны слых-гэта здольнасць успрымаць на слых і дакладна дыферэнцаваць ўсе гукі гаворкі, асабліва блізкія па гучанні. Дзякуючы фанематычнага слыху дзіця можа распазнаць і адрозніць гукі. Фанематычны слых патрэбен для таго, што б можна было суаднесці гук і літару, нават правільнае вымаўленне якога-небудзь гуку вельмі ўскладняецца, калі фанематычны слых недастаткова развіты. Дзіця са слабым развіццём фанематычнага слыху не апазнае той ці іншы акустычны прыкмета складанага гуку, па якім адзін гук адрозніваецца ад іншага. Гэта прыводзіць да няправільнага ўспрымання слоў (першапачаткова) і ў далейшым да няправільнага вымаўлення (напрыклад: дом – «тым», мэбля – «небель», доўгі – «глінны»). Гэтыя недахопы перашкаджаюць правільнаму разуменню прамовы як самім размаўлялым, так і слухаюць. Як відаць з прыкладаў губляецца і змяняецца сэнс выказвання. Парушэнне і недаразвіццё фанематычнага слыху і ўспрымання значна абцяжарваюць Навучанне грамаце, прыводзяць да парушэння пісьмовай мовы-дисграфии, затрымліваюць працэс аўтаматызацыі пастаўленых гукаў гаворкі.
Як праверыць фанематычны слых?
Вы можаце зрабіць гэта самі!
Папытаеце дзіцяці паўтарыць склады парамі: са-за, та-так, ба-па, ва-фа, ма-на; ша-жа-ша, ва-фа-ва, ма-на-ма, так-та-так; словы: мішка-міска, мышка-мішка, каза-каса. Калі дзіця няправільна паўтарае за вамі ланцужкі складоў, слоў, то гэта кажа пра тое, што фанематычны слых парушаны.
Да чаго прыводзіць парушаны фанематычны слых?
Зусім маленькія дзеці яшчэ не здольныя кіраваць сваім слыхам і не могуць адрозніць правільнае вымаўленне ад няправільнага, але дзіця расце, развіваецца, а разам з ім і развіваецца яго фанематычны слых, пры ўмове, што дзіця знаходзіцца ў спрыяльнай маўленчай асяроддзі – з ім размаўляюць дарослыя, чытаюць яму казкі, вучаць вершы. І паступова дзіця авалодвае правільным вымаўленнем. Да 4 гадоў дзіця павінна ўжо вымаўляць правільна ўсе гукі, акрамя [л], [р]. А да 5 гадоў правільнае вымаўленне ўсіх гукаў роднай мовы і не дапускаецца змешванне фанем ( з-ш, ж-ш, К-т, р-л і да т.п.). Пры парушэнні фанематычнага слыху мы назіраем няправільнае вымаўленне ў дзяцей ад 4 гадоў і старэй. Акрамя таго, дзеці з парушэннем фанематычнага слыху, займаючыся з лагапедам, марнуюць больш часу на працэс аўтаматызацыі (увядзенні гуку ў размова), такога дзіцяці часта даводзіцца падоўгу выпраўляць бацькам. У далейшым, калі дзіця ідзе ў школу, у яго могуць узнікнуць некаторыя праблемы пры навучанні грамаце або чытанні. Парушэнне фанематычнага слыху выяўляецца ў тым, што дзіця пры чытанні блытае назвы літар, прапускае літары ў словах і не заўважае гэтага. А ў лісце замена літар звонкіх на глухія-аглушэнне і наадварот озвончение ( бочка-нырка , зайка-Сайко, дом-тым), замена цвёрдых на мяккія і наадварот (дзядзька-дада, дзверы-двер, каханне-лубов). Увесь працэс навучання грамаце грунтуецца на ўменні дзіцяці аналізаваць кожны гук у слове, адрозніваць яго ад іншых гукаў.
Практыкаванні на развіццё фанематычнага слыху:
1. Гульня"Злаві гук". Дарослы называе гукі, а дзіця павінна пляснуць у ладкі калі пачуе зададзены гук (напрыклад гук [Ш]). А да Л Н Ш з П Ш ш ч у З Ц Ш затым у словах: ШКОЛА НОЖ НОС КАША крэсла бабуля жыраф
Гульня "Папраў мяне". Называем слова правільна і няправільна, а дзіця пляскае ў ладкі калі слова сказана дакладна. МАШЫНА ЯБЛЫК ЦУКЕРКА МАФІНА ЯБОКО КОФЕТА МАСЫНА ЯБЪЯКА КАСЕТА МАШЫНА ЯБЛЫК ЦУКЕРКА
Гульня "Прыдумай імя". Прыдумайце імя хлопчыку (дзяўчынцы) на зададзены гук, напрыклад, гук Н – Насця, Надзя, Наташа. Гук у-Вова, Ваня, Вася, Валера і г. д.
Гульня "Назаві першы гук у слове". Назаві першы гук у слове: бусел, качка, воблака, восень, Вярба, кот, дом, мост, мама, каша, слон і г.д. Для гэтай гульні Не варта браць словы з ётаваныя галоснымі літарамі ў пачатку (Я, Е, Е, Ю, Так як яны абазначаюць падвойныя гукі (ЙА, ЙО, ЙУ, ЙЭ). Пры выдзяленні пачатковых зычных гукаў сочыце, каб дзіця прамаўляў іх без прыгука Э ,ня ЭМ ,ня МЭ, А М, напрыклад, у слове «МОСТ».
Гульня "Назаві апошні гук у слове". Назаві апошні гук у слове: дом, машына, кот, стол, мост, мак і г.д. 6. Гульня"Добавлялки". Дадаючы зададзены гук у пачатак (канец) словы, назавіце атрыманыя словы. Напрыклад: гук Ш ..уба (футра), ..апка (шапка),..ар (шар), мы..(мыш), але.(нож), ду..(душу).
Гульня " дзе жыве гук?”. Вызначце, дзе «жыве» зададзены гук у слове: у пачатку, сярэдзіне або канцы слова. Напрыклад, гук Ш у словах: мыш (у канцы), шапка (у пачатку), машына (у сярэдзіне).
Гульня "гукавая ланцужок". Я назаву слова, а ты-слова, якое пачынаецца на апошні гук майго слова.(напрыклад: кошка-ананас-самалёт-танк і т. д.)
Гульня"выпраў Нязнайкіны памылкі". Слухай уважліва і выпраўляй памылкі. Каса скокнула праз плот. Колава дае смачнае малако. Рошадь жуе сакавітую траву. Купіна ловіць мышку. Сабаха вартуе дом.
Артыкуляцыйная гімнастыка
Каб дзіця навучыўся вымаўляць складаныя гукі, яго вусны і мова павінны быць моцнымі і гнуткімі, доўга ўтрымліваць неабходнае становішча, без працы здзяйсняць шматразовыя пераходы ад аднаго руху да іншага. Усяму гэтаму дапаможа навучыцца Артыкуляцыйная гімнастыка.
Прычыны, па якіх неабходна займацца артыкуляцыйнай гімнастыкай
Дзякуючы своечасовым заняткаў артыкуляцыйнай гімнастыкай і практыкаваннямі па развіцці маўленчага слыху некаторыя дзеці самі могуць навучыцца гаварыць чыста і правільна, без дапамогі спецыяліста. Дзеці са складанымі парушэннямі звукопроизношения змогуць хутчэй пераадолець свае маўленчыя дэфекты, калі з імі пачне займацца лагапед: іх мышцы будуць ужо падрыхтаваныя. Артыкуляцыйная гімнастыка вельмі карысная таксама дзецям з правільным, але млявым звукопроизношением, пра якіх кажуць, што ў іх «каша ў роце». Заняткі артыкуляцыйнай гімнастыкай дазволяць усім - і дзецям, і дарослым-навучыцца гаварыць правільна, выразна і прыгожа. Трэба памятаць, што дакладнае вымаўленне гукаў з'яўляецца асновай пры навучанні пісьму на пачатковым этапе.
Як правільна займацца артыкуляцыйнай гімнастыкай?
Спачатку Артыкуляцыйная гімнастыку неабходна выконваць перад люстэркам. Дзіця павінна бачыць, што мова робіць. Мы, дарослыя, не задумваемся, дзе знаходзіцца ў дадзены момант мова (за верхнімі зубамі або за ніжнімі). У нас артыкуляцыя - аўтаматызаваны навык, а дзіцяці неабходна праз глядзельнае ўспрыманне здабыць гэты аўтаматызм, пастаянна практыкуючыся. Не засмучайцеся, калі некаторыя практыкаванні не будуць атрымлівацца з першага разу нават у вас. Паспрабуйце паўтарыць іх разам з дзіцем, прызнаючыся яму:"Глядзі, У мяне таксама не атрымліваецца, давай разам паспрабуем".
Рэкамендацыі да правядзення практыкаванняў
Спачатку практыкаванні трэба выконваць павольна, перад люстэркам, так як дзіцяці неабходны глядзельную кантроль. Пасля таго як ён трохі асвоіцца, люстэрка можна прыбраць. Карысна задаваць дзіцяці навадныя пытанні. Напрыклад: што робяць вусны? Што робіць язычок? Дзе ён знаходзіцца (уверсе або ўнізе)? У 6-7-гадовым узросце дзеці выконваюць практыкаванні ў хуткім тэмпе і ўмеюць ўтрымліваць становішча мовы некаторы час без зменаў. Калі падчас заняткаў язычок ў дзіцяці дрыжыць, занадта напружаны, адхіляецца ў бок, і малы не можа ўтрымаць патрэбнае становішча нават кароткі час, трэба выбраць больш лёгкія практыкаванні на расслабленне цягліцавага тонусу, зрабіць спецыяльны расслабляльны масаж. Калі своечасова выявіць парушэнне і пачаць працу з дзіцем, выкарыстоўваючы Артыкуляцыйная гімнастыку, то можна дамагчыся станоўчых вынікаў за больш кароткі тэрмін. Будзьце цярплівыя, ласкавыя і спакойныя, і ўсё атрымаецца. Займайцеся з дзіцем штодня па 5-7 хвілін. Праводзіць Артыкуляцыйная гімнастыку лепш за ўсё ў выглядзе казкі.
Практыкаванні для вуснаў
"Усмешка" - утрымліванне вуснаў ва ўсмешцы. Зубы не бачныя. "Люлечка" - выцягванне вуснаў наперад доўгай трубачкай.
Практыкаванні для развіцця рухомасці вуснаў
Пакусванне спачатку верхняй, а потым ніжняй губы зубамі. "Усмешка-трубачка"» Выцягнуць наперад вусны трубачкай, затым расцягнуць вусны ва ўсмешку. "Пятачок"» Выцягнутыя трубачкай вусны рухаць направа-налева, круціць па крузе.
Статычныя практыкаванні для мовы
«Птушанятка». Рот шырока адкрыты, мова спакойна ляжыць у ротавай паражніны. "Лапатачка"» Рот адкрыты, шырокі расслаблены мова ляжыць на ніжняй губе. «Кубачак». Рот шырока адкрыты. Пярэдні і бакавы краю шырокага мовы паднятыя, але не датычацца зубоў. «Іголачка». Рот адкрыты. Вузкі напружаны мова вылучаны наперад.
Дынамічныя практыкаванні для мовы
"Гадзінічкі», ("Ківач"). Рот прыадчынены. Вусны расцягнутыя ва ўсмешку. Кончыкам вузкага мовы напераменку цягнуцца пад кошт педагога кутках рота. «Арэлі». Рот адкрыты. Напружаным мовай цягнуцца да носа і падбародка, альбо да верхніх і ніжнім разцоў. "Пачысціць зубы"» Рот зачынены. Кругавым рухам мовы абвесці паміж вуснамі і зубамі. "Конік"» Прысмактаць мову да неба, пстрыкнуць мовай. Цокаць павольна і моцна, цягнуць пад'язычнай звязак. «Маляр». Рот адкрыты. Шырокім кончыкам мовы, як пэндзлікам, вядзем ад верхніх разцоў да мяккага неба. "Смачнае варэнне"» Рот адкрыты. Шырокім мовай аблізаць верхнюю губу і прыбраць мову ўглыб рота.
Рэкамендацыі настаўніка-дэфектолага бацькам на лета
Лета для дзяцей-гэта доўгачаканае свята. Паўнавартаснае лета здольна забяспечыць дзецям запас энергіі на ўвесь будучы год. Гэта значыць, што ў летні перыяд абавязкова павінны быць новыя ўражанні, і зносіны з аднагодкамі, і правільнае харчаванне, і гартаванне. Нельга забываць аб замацаванні ў памяці дзіцяці набыты на працягу навучальнага года ведаў і навыкаў.
Самы прадуктыўны метад пройдзенага матэрыялу-уключыць атрыманыя за год веды і ўменні ў рамкі займальных гульняў.
Не трэба прымушаць дзіця летам займацца адмыслова. Толькі гульня і жывое непасрэднае зносіны!
Вось некалькі саветаў і падбор гульняў, якія дапамогуць зразумець прынцыпы летняга " навучання»:
Гульні з мячом:» ядомае-не ядомае«,» жывое не жывое«,» я ведаю 5 назваў (імёнаў)«,» наадварот " (на словы з процілеглым значэннем: высокі – нізкі, лёгкі – цяжкі). Дапамагаюць адпрацоўваць рытм, хуткасць рэакцыі, уменне думаць і казаць адначасова, павялічваюць слоўнікавы запас дзіцяці.
Гульні ў словы. Яны могуць палепшыць доўгі шлях у транспарце, сумны паход «па справах» або дачныя клопаты, і ў той жа час добра развіваць слоўнік і слыхавую памяць. Да такіх гульняў можна аднесці:»якімі словамі або фарбамі можна апісаць час года". Назаві: слова-прадмет, слова – дзеянне, словы – асацыяцыі, слова – колер, толькі вясёлыя словы. Раскажы аб прадмеце: які ён? Яблык якое? (зялёнае, вялікае, цвёрдае, сакавітае). Кветка што робіць? (расце, квітнее, распускаецца, вяне) і тд.
Вучыце дзіцяці складаць аповяд па малюнку. Растлумачце, што аповяд складаецца з пачатку (кароткага як раніца, сярэдзіны (доўгага як дзень) і канца (кароткага як вечар).
Развівайце дробную маторыку:
Збіраць, перабіраць ягады
Палоць градкі
Выкладваць малюнкі з камянёў, гузоў, круп
Гуляць з глінай, мокрым пяском
Гуляць з мячамі і мячыкамі (кідаць, лавіць, кідаць у мэта)
Кідаць і лавіць лётаюць талерачкі
Збіраць мазаікі, канструктары, паззлы
Перабіраць крупы
Гуляць з пальчыкамі ў народныя гульні (напрыклад, Сарока-белабока)
Маляваць і размалёўваць
Складаць паперу (арыгамі)
Вышываць
Закручваць гайкі
Плесці з пацерак
Ляпіць з пластыліну, тэсту і тд.
Часцей чытайце дзіцяці ўслых. Гэта збліжае, развівае слыхавое ўвагу, выклікае ў дзіцяці жаданне навучыцца чытаць, стварае ўмовы для далейшага пісьменнага лісты. Абмяркоўвайце прачытанае, разглядайце ілюстрацыі-хай дзіця трэніруе памяць і распавядае вам, што ён запомніў, што яму больш спадабалася. Папытаеце апісаць ўпадабанага героя. Гэта добра развівае мысленне і ўяўленне. Пытайцеся, што абазначае тое ці іншае слова.
Станьце дзіцяці сябрам і памочнікам у дасягненні агульнай мэты.
З гэтай няпростай задачай мы з вамі справімся толькі толькі дзякуючы сумесным намаганням, упартасці і аптымізме.
Бацькі павінны памятаць:
- прымушаць дзіця займацца нельга, неабходна зацікавіць яго;
- занятак павінен праходзіць у выглядзе гульні, да наступнага практыкаванні пераходзіць толькі, засвоіўшы першае;
- не фіксаваць увагу на памылках, а тактоўна выпраўляць іх;
- пастаянна кантраляваць гаворка дзіцяці, вучыць правільна вымаўляць гукі ў словах і фразах;
- не патрабаваць ад дзіцяці казаць ці называць тое, што яму ў дадзены момант не даступна.
І памятайце: размаўляйце часцей са сваімі дзецьмі, адказвайце на іх пытанні і тлумачце тое, што ім цікава!
Дзесяць простых саветаў настаўніка-дэфектолага бацькам
Гаворка дзіцяці развіваецца пад уплывам прамовы дарослых і ў значнай меры залежыць ад дастатковай маўленчай практыкі, нармальнага сацыяльнага і маўленчага асяроддзя, ад выхавання і навучання, якія пачынаюцца з першых дзён яго жыцця.
- Размаўляйце са сваім дзіцем падчас усіх відаў дзейнасці, такіх як падрыхтоўка ежы, ўборка, апрананне-распрананне, гульня, Прагулка і г.д. кажаце пра тое, што вы робіце, бачыце, што робіць дзіця, што робяць іншыя людзі і што бачыць ваша дзіця.
- Кажаце, выкарыстоўваючы правільна пабудаваныя фразы, прапановы. Ваша прапанова павінна быць на 1-2 словы даўжэй, чым у дзіцяці. Калі ваш дзіця пакуль яшчэ тлумачыцца толькі однословными прапановамі, то ваша фраза павінна складацца з 2 слоў.
- Задавайце адкрытыя пытанні. Гэта будзе стымуляваць вашага дзіцяці выкарыстоўваць некалькі слоў для адказу. Напрыклад, кажаце "што ён робіць?"замест" ён гуляе?»
- Вытрымлівайце часовую паўзу, каб у дзіцяці была магчымасць гаварыць і адказваць на пытанні.
- Слухайце гукі і шумы. Спытаеце " што гэта?» Гэта можа быць брэх сабакі, шум ветру, матор самалёта і г. д.
- Раскажыце кароткі аповяд, гісторыю. Затым Дапамажыце дзіцяці распавесці гэтую ж гісторыю вам ці каму-небудзь яшчэ.
- Калі вам дзіця ўжывае ўсяго толькі некалькі слоў у прамовы, дапамагайце яму ўзбагачаць сваю прамову новымі словамі. Выберыце 5-6 слоў (часткі цела, цацкі, прадукты) і назавіце іх дзіцяці. Дайце яму магчымасць паўтарыць гэтыя словы. Не чакайце, што дзіця вымавіць іх выдатна. Натхніць дзіцяці і працягвайце іх завучваць. Пасля таго як дзіця вымавіў гэтыя словы, увядзіце 5-6 новых слоў. Працягвайце дадаваць словы да таго часу, пакуль дзіця не даведаецца большасць прадметаў, навакольнага жыцця. Займайцеся кожны дзень.
- Калі дзіця называе толькі адно слова, пачніце вучыць яго кароткім фразах. Выкарыстоўвайце словы, якія ваш дзіця ведае. Дадайце колер, памер, дзеянне. Напрыклад, калі дзіця кажа «мяч», паслядоўна навучыце яго казаць «вялікі мяч», «танін мяч», «круглы мяч» і г. д.
- Большасць заняткаў праводзіце ў гульнявой форме. Праца з дзіцем павінна актывізаваць маўленчае перайманне, фармаваць элементы сувязны прамовы, развіваць памяць і ўвага.
- Вельмі важна ўжо ў раннім узросце звярнуць увагу на маўленчае развіццё дзіцяці, а не чакаць, калі ён «сам загаворыць».
Парады бацькам: як дапамагчы дзіцяці пазбегнуць школьных праблем?
Для любога нармальнага аднаго з бацькоў яго дзіця самы лепшы, таленавіты, прыгожы. Пакуль дзіця маленькае, бацькі часта не задумваюцца аб тым, што з яго сталеннем жыццё прад'яўляе да яго ўсе вялікія патрабаванні. Здараецца, бацькі знаходзяцца ў ілюзіях адносна поўнага дабрабыту іх дзіцяці. Гэтыя ілюзіі могуць працягвацца досыць доўга. Да школы.
Школа бязлітасна расстаўляе дзяцей па рангу, і самая малая безгрунтоўнасць дзіцяці можа выпхнуць яго з шчаснай групы, паспяваючых ва ўсім вучняў, на абочыну, што ў далейшым можа згубна адбіцца на нервова-псіхічным стане гэтай яшчэ маленькай, але асобы і прывесці да іншых праблемах сацыяльнага, псіхалагічнага характару.
Вельмі часта прычынай школьных праблем дзяцей з'яўляецца іх моўная безгрунтоўнасць. Паколькі гаворка адначасова-неабходная аснова мыслення і яго прылада, такім чынам, ад узроўню маўленчага развіцця дзіцяці залежаць яго пазнавальныя магчымасці, інтэлектуальнае развіццё, здольнасць да авалодання рознымі ведамі.
Часцей за ўсё бацькі ацэньваюць гаворка свайго дзіцяці па стане звукопроизношения. Бо вельмі часта парушэнні звукопроизношения некалькіх груп гукаў выступаюць не ізалявана, а суправаджаюцца парушэннямі ўспрымання і адрознівання гукаў на слых, парушэннямі складовай структуры слова, недахопамі ў разуменні і ўжыванні слоў, цяжкасцямі ў пабудове прапаноў і г. д.
Дадзеныя парушэнні, як правіла, не праходзяць самі па сабе і могуць у пачатковай школе адмоўна паўплываць на здольнасць да навучання пісьмовай мовы (чытання і пісьма). Пры чытанні дзіцяці будзе вельмі цяжка авалодваць навыкам зліцця літар у склады, складоў у словы, цэласнага прайгравання словы з вылучэннем ўдарнай галоснай, пры гэтым сэнсавая бок слова можа быць зусім не зразуметая. Памылкі будуць выяўляцца і на пісьме: пропускі, перастаноўкі, замены літар, складоў; злітнае напісанне некалькіх слоў ці паасобнае напісанне частак аднаго слова; няправільнае вылучэнне межаў прапановы і г. д. Але, яшчэ больш небяспечны той факт, што Маўленчыя парушэнні могуць пагоршыць, у цэлым, здольнасць да навучання.
Падсумоўваючы вышэйсказанае, варта яшчэ раз вылучыць праявы маўленчых парушэнняў у дзяцей, на якія бацькі павінны своечасова звярнуць увагу.
1. Парушэнні звукопроизношения: няправільнае артыкуляванне гукаў, пропускі, замены гукаў (напрыклад: «мацік»-хлопчык, «девотька, деатька»-дзяўчынка, «тиифон, тиихон»-тэлефон, «пубики, пупики»-кубікі).
2. Парушэнне складовай структуры слоў: пропускі, перастаноўкі, замены складоў (напрыклад: «ку»-кубікі, «ма»-маленькі, «Мака»-малако, «Дэка»-дзяўчынка).
3. Лексічныя недахопы: бедны слоўнікавы запас, парушэнні варыятыўнага выкарыстання слоў, замены слоў гукаперайманнямі або жэстамі, пропускі слоў, неразуменне значэння і сэнсу слова, выкарыстанне незразумелых гукакомплексаў (напрыклад: «вууу, тууу»-з'ехалі; «бібіка»-машына; «ко-ко»-яйка, «чык-чык»-дзюба (паказвае, што ім дзяўбуць).
4. Няправільнае граматычнае афармленне выказвання (напрыклад: «МАМІ, мамам, з МАМІ»-з мамай; «капае апатыя»-капае лапатай, «нага иглуськи»-шмат цацак; «скадет пиамидки»-складае пірамідку; «деватя і мацік тоіць кацяі, а баба сядзі камейка»-дзяўчынка і хлопчык стаяць на арэлях (у сэнсе пампуюцца), а бабуля сядзіць на лаўцы).
5. Неразуменне пытанняў, інструкцый, казак, апавяданняў і г. д.
6. Нежаданне слухаць казкі, вершы.
7. Парушэнне сувязнога выказванні: няздольнасць складаць апавяданні па адной або серыі сюжэтных малюнкаў, выбудоўваць ўласныя выказванні на пэўную тэму.
8. Мелодыка-інтанацыйныя недахопы: адхіленні ў голосоподаче, парушэнне сілы голасу, вышыні, тэмбру голасу, парушэнне выразных сродкаў вуснай мовы.
9. Тэмпа-рытмічныя недахопы: паскораны тэмп прамовы, запаволены тэмп прамовы, запінкі, неабгрунтаваныя прыпынку ў прамовы, скандаванне гукаў, складоў.
10. Парушэнне зносін.
Гэтыя засмучэнні прамовы могуць выяўляцца ізалявана і ў розных камбінацыях, але, каб ацаніць характар і складанасць маўленчых парушэнняў, лепш звярнуцца да спецыяліста – лагапеда. Бацькі, вядома ж, могуць навучыць дзяцей выконваць многія заданні, але мадэляваць індывідуальную праграму навучання дзіцяці лепш даверыць спецыялістам.
Лагапед можа дапамагчы дакладна вызначыць комплекс маўленчых праблем дзіцяці, вылучыць у ім самае слабое звяно, даць ацэнку зменам у яго маўленчай развіцці.
І ў зняволенні, хачу ўспомніць добра знаёмыя ўсім словы:» усе мы родам з дзяцінства " і пажадаць бацькам цярпення ў сумеснай карпатлівай працы са спецыялістам па пераадоленні тых ці іншых праблем у дзіцяці на карысць яго будучага жыцця.